Wie gestern breit im österreichischen Rundfunk diskutiert wurde (Ö1 und ORF2: Club 2) ließe sich aus den zehn Thesen auf jeden Fall das ein oder andere neue Fach heraus generieren. Für das verpflichtende Fach Medienkompetenz finde ich ist die Zeit reif aber auch nur eine vermehrte Aufnahme von Web basiertem Lernen und Werkzeugen in die Lehr- und Unterrichtspläne alleine wäre eine große Bereicherung, die sicherlich von vielen unserer SchülerInnen dankbar angenommen würde.

Thesen 5, 6 und 8: Personalisierte Werbung, E-Commerce und Marketing, drei Schlagwörter die in Schulen eigentlich noch wenig zu hören sind. Aber gerade hier würden sich Chancen bieten mit Schwerpunkten gezielt zu werben. Gerade in berufsbildenden Schulen, in denen SchülerInnen in der Regel bereits Erfahrungen mit Internet Communities gemacht haben, würde sich hier Chancen auftun. Würden sich daraus nicht auch bessere Möglichkeiten bei der Schulwahl für die Eltern und SchülerInnen selbst ergeben.

These 9 Physische Distribution von Musik und Film ist bald Geschichte ist auch ein Aufruf an Schulen LehrerInnen mehr Fortbildung in Richtung digitale Video- und Audioinhalte anzubieten. Dies gilt zu einem Großteil für SprachlehrerInnen aber nicht ausschließlich. Zwei relativ einfache Maßnahmen, die aber schon einen großen Mehrwert darstellen würden, wären zumindest Schulen flächendeckend mit DVD Geräten auszustatten und Seiten wie youTube oder myVideo zumindest LehrerInnen zugänglich zu machen oder zumindest in gewissen Klassenräumen, in denen diese Inhalte dann über Beamer bzw. bei kleineren Gruppen über den Bildschirm abgespielt werden könnten. Dasselbe gilt für die Vielzahl von ausgezeichneten Podcasts, die auf jeden Fall einen unbestreitbaren Mehrwert in unsere Klassenzimmer bringen.

Bei These 1 Print als Massenmedium stirbt bin ich mir nicht ganz sicher, ob ich der so zustimmen würde. Das wurde ja schon oft angekündigt. Daraus würden sich natürlich die größten Konsequenzen für Schulen ergeben. Auch darauf könnten Schulen denke ich zumindest heute schon vermehrt reagieren. Fortbildung zu Themen wie Lernmanagement oder Content Management Systeme muss noch verstärkt angeboten werden und in die Schulen getragen werden. Andere Werkzeuge wie slideshare usw.bieten sich an. Für SchülerInnen der eigenen Institution müssen sie auch kostenlos bleiben. Ungeachtet der Tatsache ob eine Renaissance der bezahlten Inhalte (These 8 ) folgt, können Schulen ja schon heute über e-Commerce (These 6) nachdenken.

Eine kleine Gedankenspinnerei. Ich habe mich in den letzten Tagen wieder vermehrt mit der Institution Schule auseinandergesetzt. Ein Grund sicherlich dafür meine Rückkehr an ebendiese im Herbst. Ein Ereignis, dem ich mit Freude entgegen sehe.

Foto von ne auf flickr

Jetzt noch kurz Einsatzmöglichkeiten von ta-da-lists im Bildungsbereich, das ist ja der eigentliche Grund für dieses Posting:

• Im Fremdsprachenunterricht, über die Zukunft sprechen, Modalverben, Dialoge. Da gibt es einige Einsatzmöglichkeiten. Die Listen sind schnell erstellt und können z.B. als Input für einen Schreibimpuls verwendet werden.

• Organisation: für Schulklassen, SchülerInnen und LehrerInnen zur kollaborativen Organisation von Dingen. Man kann die Listen für bestimmte NutzerInnengruppen anlegen, für sich selbst oder die ganze Welt. Einfach ausprobieren.

Registrieren muss man sich, wie überall im Web 2.0.

Zunächst ist es glaube ich persönliche Erfahrung, die wir erfahrerenen LehrerInnen den zukünftigen MitarbeiterInnen weitergeben können, dann Erfahrung im Schulbetrieb und dann Erfahrung von noch erfahrerenen KollegInnen. Das kann lange dauern und soll auch einen zentralen Stellenwert einnehmen, aber es darf nicht das einzige Element bleiben. Und was folgt? Die Tatsache, dass man sich auf einen Beruf einlässt, für den es keine festen Regeln gibt und kein fixes Handbuch, methodisches zumindest nicht. Wem hilft so eine Antwort weiter? Niemanden. Und doch vermag sie es aufzuzeigen, dass lehren ganz stark auf „role modelling“ also auf Vorbildwirkung aufbaut und auch aufbauen sollte. Das ist zumindest schon einmal ein hilfreicher Ansatzpunkt, denn wer, wenn nicht 18 – 25 jährige StudentInnen, wissen nicht ganz genau, wie ein/e gute/r LehrerIn zu sein hat. Meine SchülerInnen können das mit einer relativ 100%igen Genauigkeit definieren, auch wenn ihnen das didaktische Rüstzeug dafür fehlt. Und wenn ich mich an meine erste Zeit zurück erinnere, habe ich alles, was ich bei meinen eigenen Lehrern für falsch gehalten habe, 1:1 übernommen. Eine Tatsache, auf die man sicherlich auch nicht oft genug hinweisen kann. Nicht auf meine falsches übernehmen, sondern, auf das Ausschau halten nach Vorbildern und das Übernehmen von ihren guten Eigenschaften.

Mehr Erfahrung: die Schulbücher (kollektive Erfahrung von AutorInnen und LehrerInnen), das Internet (kollektive Erfahrung von allen)und seine Freunde (Web 2.0). Und was kommt dann: dann kommt, denke ich erst Fachdidaktik und der Versuch „das Unterrichten“ zu vermitteln, in Kategorien zu packen. In Übungsstunden, als BeobachterInnen und mit einem riesigen Anteil Fachwissen natürlich. Das kann bis zu Flechsig zurückgehen und/oder auch Klippert beinhalten. Das muss, denke ich, zeitgenössische Didaktik dazu nehmen und darf sich dramatische Elemente ausborgen. Den zweiwöchigen NLP Kurs, mit Fabel- und Geschichteerzählabenden, den ich vor Jahren in Norwich besuchte, zählt nach wie vor zu einer der Highlights in der Lehrerausbildung, die ich bisher in meiner Karriere genossen habe.

Zuletzt sind es aber auch Dinge, die man in jedem anderen Beruf auch vermitteln muss und die leider allzuoft an erster Stelle stehen. Gesetzestexte, SchülerInnenverwaltung, Funktionen von Gewerkschaften und Gehaltsregelunegn. Das ist wenig spannend aber unerlässlich zu wissen. Wo bleibt hier noch Zeit für e-learning Elemente? Sie sind bloß Werkzeug, in der Lehrerausbildung müssen sie prominent sein, dürfen aber keinen zentralen Stellenwert einnehmen. Die StudentInnen müssen nach ihrem Studium, wissen welche Werkzeuge es gibt und wie sie diese einsetzen können, aber das ist Nebensache, neben all dem oben Erwähnten.

In weiterer Folge haben sich e-learning ExpertInnen über den Einsatz von Moodle unterhalten. Und das länderübergreifend auf höchster konzeptioneller Ebene. Spannender kann das für ein Werkzeug, das zumindest auf Ebene der Fortbildenden inzwischen allgegenwertig geworden ist, kaum sein. Kursdatenbanken konzipieren, kooperative länderübergreifende Fortbildungsschienen fahren und ein ganz starker Wunsch nach Vernetzung waren hier zu spüren und sicherlich auch Themen, die in naher Zukunft besprochen werden. Alles ganz informell und ungezwungen, mit planiteasy "terminisiert" und dann über Breeze durchgeführt. Schön wenn es so einfach geht. Fortsetzung folgt, Beteilung erwünscht.

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